La educación de calidad es:

 

"Es aquella que asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta". Dr. Pere Marqués Gralls, 2002. Departamento de pedagogía Aplicada. Pag. 1.

 

Factores que determinan la calidad:

 

"Los recursos materiales disponibles: aulas de clase, aulas de recursos, biblioteca, laboratorios, etc.

Los recursos humanos: nivel científico y didáctico del profesor, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, tiempo de dedicación.

La dirección y gestión administrativa y académica del centro: labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas, coordinación y control.

Aspectos pedagógicos: PEC (proyecto educativo de centro), PCC (proyecto curricular de centro), evaluación inicial de los alumnos, adecuación de los objetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad, metodológica didáctica, utilización de los recursos educativos, evaluación, tutorías y logro de los objetivos previstos." Dr. Pere Marqués Gralls, 2002. Departamento de pedagogía Aplicada. Pag.2

 

 

 

 

La calidad de la educación:

 

"Proceso dinámico de mejora continua." Sylvia Schmelkes. La desigualdad en la calidad de la educación primaria.114.

 

 

Factores que determinan la calidad:

 

"Los docentes son quizás el elemento clave de la calidad.

Los diferentes contextos sociales que existen: urbano clase media, urbano marginal, rural desarrollada, rural marginal, zona indígena.

La relevancia del aprendizaje que ofrece la escuela.

La calidad de la escuela.

Administración escolar: el rol que juega el director de la escuela." Sylvia Schmelkes. La desigualdad en la calidad de la educación primaria. Pag. 111-112.

 

 

 

 

 

 

 

Glosario

Acceso. Acción de llegar o acercarse. || 2. Entrada o paso. 3. Arrebato o exaltación

ALFABETIZACIÓN: Enseñar a leer y a escribir a una persona, tener una preparación académica.

 

APRENDIZAJE: Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia

Básico, ca. adj. Perteneciente o relativo a la base o bases sobre que se sustenta algo, fundamental(Microsoft® Encarta® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos)

Calidad. (Del lat. qualĭtas, -ātis, y este calco del gr. ποιότης). f. Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor.

 

Cobertura. (Del lat. coopertūra). f.  Cantidad o porcentaje abarcado por una cosa o una actividad.

Deserción. (Del lat. desertĭo, -ōnis). f. Acción de desertar. || 2. Der. Desamparo o abandono que alguien hace de la apelación que tenía interpuesta(Microsoft® Encarta® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos)

Educación. (Del lat. educatĭo, -ōnis). f. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.

Equidad. (Del lat. aequĭtas, -ātis). f. Igualdad de ánimo. || 2. Bondadosa templanza habitual. Propensión a dejarse guiar, o a fallar, por el sentimiento del deber o de la conciencia, más bien que por las prescripciones rigurosas de la justicia o por el texto terminante de la ley.

ESCOLARIZADO: Tener acceso a una institución educativa.

 

Igualdad. (Del lat. aequalĭtas, -ātis). f. Conformidad de algo con otra cosa en naturaleza, forma, calidad o cantidad. || 2. Correspondencia y proporción que resulta de muchas partes que uniformemente componen un todo.

Nivel. (Del prov. nivel). m.  Altura que algo alcanza, o a la que está colocado. || 2. Medida de una cantidad con referencia a una escala determinada. Nivel de renta. Nivel de glucosa. || 3. Categoría, rango. ||

Permanencia. f. Duración firme, constancia, perseverancia, estabilidad, inmutabilidad. || 2. Estancia en un lugar o sitio. || 3. Estudio vigilado por el profesor en un instituto o escuela, tarea por la que el dicho profesor recibía una remuneración especial(Microsoft® Encarta® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos)

Pobreza. (De pobre). f. 1. Falta, escasez. || 2. Dejación voluntaria de todo lo que se posee, y de todo lo que el amor propio puede juzgar necesario, de la cual hacen voto público los religiosos el día de su profesión(Microsoft® Encarta® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos)

Político, ca. (Del lat. politĭcus, y este del gr. πολιτικός). adj. Perteneciente o relativo a la actividad o doctrina política. || 2. Arte, doctrina u opinión referente al gobierno de los Estados.

Problema. (Del lat. problēma, y este del gr. πρόβλημα). m. Cuestión que se trata de aclarar. 2. Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecución de algún fin. || 3. Planteamiento de una situación cuya respuesta desconocida debe obtenerse a través de métodos científicos(Microsoft® Encarta® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos)

Programa. (Del lat. programma, y este del gr. πρόγραμμα). m. Edicto, bando o aviso público. || 2. Previa declaración de lo que se piensa hacer en alguna materia u ocasión. || 3. Tema que se da para un discurso, diseño, cuadro, etc.

Reprobación (Del lat. reprobatĭo, -ōnis). Es cuando no existe la capacidad de la buena comprensión hacia lo que esta impartiendo el educador. Es cuando un niño no alcanza a comprender los conocimientos que le imparte su maestro(Microsoft® Encarta® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos)

Bibliografía

 

1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos)

http://www.wikipedia.com/

  Cuadro comparativo

  Semejanzas -características *Físicas: complexión delgada, manchas en la piel, desnutrición *sociales: viven en zonas urbanas marginales, existe vandalismo *Psíquicas: seguir estudiando *familiares: su familia era numerosa, los niños trabajaban para ayudar en su casa, la madre trabaja, en todos los hogares faltaban recursos económicos *escolar: no asistieron a preescolar, reprobación en el primer grado, deserción temporal, cambiaban de escuelas.

  Diferencias *Físicas: su estatura varia de acuerdo a su edad, color de cabello diferente y su tipo también. *sociales: no cuentan con servicios públicos, en algunos casos, calles pavimentadas, zonas industrializadas  y agrícolas  para el trabajo laboral. *Psíquicas: son introvertidos, problemas familiares, en ocasiones falta el padre,  algunos son violentos. *escolar: lento aprendizaje, maltrato de los profesores, ingreso al SEAP.

 

 

Eje temático	Reactivos	problemas	No problemas
Lengua escrita	12		X
Lengua Hablada	12		X
R. literaria	12		X
n. operaciones	10		X
Medición	12		X
Geometría	12		X
H. de México	10		X
H. Universal	10		X
Alimentación	10		X
Seres vivos	12		X
Medio ambiente	12		X
Ecosistemas	15		X
Sociedad	15		X
Soberanía	5		X
Relaciones internacionales	5		X
diversidad	5		X
			X

 

 

 

Eje temático	Reactivos	problemas	No problemas
Lengua escrita	12		X
Lengua Hablada	12		X
R. literaria	12		X
n. operaciones	10	X
Medición	12	X
Geometría	12	x
H. de México	10		X
H. Universal	10	X
Alimentación	10		X
Seres vivos	12	X
Medio ambiente	12	x
Ecosistemas	15		X
Sociedad	15		X
Soberanía	5		X
Relaciones internacionales	5		X
diversidad	5	X

 

  Reseña En la deserción escolar de los niños que se presentaron en la lectura de la SEP, puedo decir, que el factor importante, que influyo, en la permanencia del alumno en la escuela fue el responsable el maestro, ya  que en ocasiones,  se les maltrataba mal, y por eso el niño ya no asistía por miedo a este. Por lo tanto hay muchos situaciones que se involucran, en la  deserción de los niños, puedo decir que como futuros docentes, debemos de dejar atrás esas ideologías de enseñanzas como no las muestra la lectura, llevando a cabo actividades  recreativas y cómodas para los niños, en fin no usar la violencia.

  Deserción escolar (foro) Hay muchas circunstancias que pueden generar la deserción escolar, la mas importante es la familia, ya que en esta se presentan casos económicos, sentimentales (separación de padres) provocando un mayor índice de deserción escolar debido a estos casos. Como futuros docentes debemos de reconocer cuales son los casos que pueden presentar la deserción escolar, e implementar estrategias, para que los niños puedan seguir en la escuela, y esto lo podemos ir practicando y observando mediante las practicas que realicemos, dentro del desarrollo de la licenciatura.

 

  Resumen Se presentan varios casos sobre la deserción escolar, ya que tienen varias semejanzas, estos casos, puesto que se despresen, en la ciudad de México. Se presentara un caso de un niño, ya que de este, todos los demás casos, son semejantes y se puede tener una visión general: Carmelo: es un adolescente, de 15 años, su situación económica, es baja, al principio cuando entro a la escuela le gusto, pero después, lo trataron mal los maestros ,se les presentaron problemas, y por ultimo deserto a la escuela. Por conclusión: los niños que se presentan el caso de deserción escolar, son pobres, de familias numerosas, aunque muchos de los niños que desertaron, piensan en seguir estudiando, aunque con una menor autoestima.

 

 

 

 

La desigualdad  en la calidad de la educación  primaria

 

El programa  para la modernización educativa  1989-1994 se propone  como prioridad  ofrecer  a todos  los niños  mexicanos educación  primaria  de calidad y asegurar  la permanencia  de los mismos  en la escuela  durante  el tiempo necesario para concluir el ciclo.

 

Los factores que inciden  en la calidad de la educación primaria nos permiten  agrupar los mismos  en tres  grandes categorías: la primera  se refiere  a las características de la demanda  por educación primaria, en la segunda categoría  se encuentran las características  de la oferta educativa,  en una tercera  se encuentran factores que han sido menos estudiados  que los anteriores, y que se refieren a la interacción entre la oferta  y la demanda; la mas importante  es la relación entre la escuela y la comunidad.

 

Las condiciones socioeconómicas y culturales, la asignación  de recursos y la estructura escolar son factores que están estrechamente  vinculados con las posibilidades  de permanecer  en el sistema y con el aprovechamiento escolar.

 

Los objetivos fundamentales del estudio; evaluar la educación primaria, avanzar en el desarrollo de instrumentos, comparar los resultados  de las cinco zonas contrastadas  de hipótesis  acerca del peso de los contextos específicos.

 

Los resultados son: la oferta educativa difiera entre las cinco zonas  analizadas, la formación  de los maestros  también difiere  significativamente  entre las zonas (la calidad de vida de los docentes  y característicos de vivienda  también varia en la relación con las zonas).

 

La calidad de la educación: todas las competencias, las diferencias significativas se presentan entre la zona urbana de clase  media y todas las demás  de manera sistemática.

 

Conclusiones: la calidad de la educación primaria en las escuelas estudiadas son un problema serio, la evaluación  externa no es suficiente  para mejorar la calidad de la educación  que se imparte en las escuelas primarias.

 

La administración de la supervisión escolar no opera con propósitos educativos y pedagógicos, se requiere una reestructuración total de la función de la supervisión  y respeto  hacia un proceso creciente de autonomía escolar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

La desigualdad  en la calidad de la educación  primaria

 

Objetivos:

-evaluar la calidad  de la educación primaria

-avanzar en el desarrollo  de instrumentos  útiles para la medición de los aprendizajes relevantes en la educación primaria.

-Aproximarnos a la formulación de hipótesis sobre las causas  de las diferencias  en los logros de aprendizajes relevantes.

-Comparar  los resultados  de las cinco  zonas contrastadas.

 

Propósito

 

Conocer  las causas del por que existe una desigualdad  de calidad en la educación primaria, debido a los diferentes contextos que existen, por medio de practicas que nos muestren resultados cualitativas y cuantitativas.

 

Categorías

 

-características de la demanda  por educación primaria

-las características de la oferta  educativa, relevancia del aprendizaje que ofrece la escuela.

-factores que han sido menos estudiados  que los anteriores  y que se refieren a la interacción entre oferta y demanda.

 

Problemas

 

-la escuelas difieren según en las zonas que se encuentren

-la calidad de los maestros

-la demanda de la escuela

- los resultados de las competencias de las escuelas

 

Esta investigación consiste en demostrar   las diferencias que existen entre las diferentes escuelas determinada por sus contexto,  respaldad por datos que demuestran que no hay una calidad en la educación básica.

 

Resultados

 

-La calidad de las escuelas primarias son un problema serio

-la calidad de la educación se encuentra  desigualmente  distribuida  entre las escuelas

-los maestros no siempre dominan lo que enseñan

-parecería que los padres y las comunidades deberían  recibir mas información  respecto a los objetivos  de la escuela primaria.

 

Conclusiones

El sistema educativo no puede dar una educación de calidad, ya que no  presta todos lo recursos necesarios  para la una educación de calidad y que hace falta una concientizacion de todos los sujetos que están dentro de una escuela y de los que se relacionan con ella.

 

Opinión

 

Este momento en donde surja una educación de calidad será muy difícil o imposible en México, debido que los sujetos  no contribuimos al mejoramiento de la educación y las autoridades no les importan el bienestar escolar.